ANO NOVO

Hoje é véspera de Ano Novo.

Muitos desejos.

Muitos votos.

Muitas promessas.

Que 2010 seja um ano de AÇÃO.

"Linda Vídeo Mensagem de Feliz Ano Novo, A Paz - Roupa Nova".

NATAL

Hoje é véspera de Natal.Uma data comemorada com alegria por muitos que acreditam no sentido espiritual da Vida e no Amor do Cristo.
As luzes do Natal parecem trazer mais brilho para as nossas vidas.
Tudo fica mais bonito, as pessoas ficam mais amigáveis e as esperanças de uma vida num mundo melhor parecem reviver e resplandecer nesta época.
Sei que no mundo ainda há muita tristeza e dor.
Nem tudo é ALEGRIA. Nem tudo é PAZ. Nem tudo é AMOR.
Mas acredito que é a FÉ, mais do que a ESPERANÇA, que nos faz acreditar que a FELICIDADE que buscamos, um dia irá chegar e o mundo viverá uma NOVA ERA.
A todos que acreditam (e mesmo àqueles que não acreditam) deixo aqui registrado que

FONTES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

Navegando pela internet, encontrei o site abaixo que se propôs a manter a versão on line do livro Fontes para a Educação Infantil, lançado 2003, pela Fundação Orsa e UNESCO, possibilitando a permanente atualização da versão impressa, além da ampliação das fontes de informação.
Vale a pena dar uma passada por lá e entrar em contato com os dados, textos e idéias sobre o tema.
Por ser bem abrangente, possibilita um conhecimento mais amplo da visão do que é Educação Infantil e de como ela vai caminhando.
http://www.fonteseducacaoinfantil.org.br/

CANTOS DE ATIVIDADES DIVERSIFICADAS

 

Uma modalidade de ensino que propõe experiências da realidade em pequenos cantos de fantasia e imaginação criados nos espaços da escola, que se fundamenta na capacidade da criança  aprender brincando.
Propondo uma forma diferente de organizar espaço, tempo e materiais, traz possibilidades de, na união da fantasia e realidade, desenvolver aprendizagem.
É na linguagem do jogo simbólico que a criança vai criando referenciais para a vida, lidando com as situações do cotidiano e encontrando soluções para os dessafios que vão surgindo.
Muitas Escolas de Educação Infantile estão investindo nesta modalidade e conseguindo resultados significativos.
Quem tiver interesse em conhecer o Projeto pode visitar os sites abaixo e iniciar suas pesquisas no assunto:

http://www.formaremrede.org.br/v/biblioteca/Avla29_T_did_Cantos.pdf
http://cibersludicos.blogspot.com/2008/07/cantos-de-atividades-diversificadas.html
http://turmadaivonne.blogspot.com/2009/05/canto-de-atividades-diversificadas.html
http://www.uniblog.com.br/prosil/393571/cantos-de-atividades-diversificadas.html
http://www.ibmcomunidade.com.br/KIDSMART/detLeitura.asp?codigo_leitura=8&codigo_idioma=3

DEFICIÊNCIA FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Continuando o tema do trabalho com a inclusão na educação infantil, destacamos que a deficiência física não é limitadora em termos de aprendizagem intelectual, mas pode representar limitações em termos de movimento e locomoção, dependendo do nível de comprometimento físico.
Saber lidar com estas particularidades é dever de todo educador.
Pesquisar é o caminho. Leiam algumas dicas seguindo os links abaixo:

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_df.pdf
http://www.cds.ufsc.br/pet/SEF2008/anais/trabalhos/poster/pati.pdf
http://www.scielo.br/pdf/rbee/v15n1/09.pdf
http://www.prgo.mpf.gov.br/cartilha_acesso_deficientes.pdf

DEZEMBRO... MÊS DO NATAL, MÊS DA CONFRATERNIZAÇÃO

O trabalho na escola, no mês de Dezembro, é caracterizado pelo planejamento de atividades que englobam dois temas que se entrelaçam: Natal e Confraternização do Final do Ano Letivo.
É muito comum preparar atividades que propiciem o encontro das crianças, e porque não dizer também dos adultos, embasados nos princípios da fraternidade, da troca, do amor. E presentear é uma das principais formas de representação destes princípios.
Mas presentear não é apenas dar presentes.
É dar uma atenção especial, é dar carinho a alguém.
É propiciar alegria, propiciar momentos de felicidade e satisfação para outra pessoa.
É lembrar que o outro também precisa ser cuidado, precisa ser amado, precisa ser reconhecido em seu valor humano.
Este é o espírito do Natal que precisa ser cultivado em nossas escolas, desde a mais tenra infância.
Nossas crianças precisam ser amadas, assim como precisam exercitar o amor no convívio com as outras pessoas.
Trabalhar o verdadeiro sentido do Natal e propiciar oportunidades do exercício do amor, da tolerância e da compreensão é fundamental para criarmos um mundo melhor.
Exemplos de projetos que podem ser vivenciados na escola:
http://wata-eh-legal.blogspot.com/2007/11/natal-projeo-educao-infantil-i.html
http://bancodeatividades.blogspot.com/2009/11/projeto-natal-para-educacao-infantil.html
http://www.lasalle.edu.br/canoas/noticia.php?id=680
http://www.santacecilia.com.br/scnovo/scNoticias.asp?boxKey=557¬iciaKey=238332

DEFICIÊNCIA AUDITIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Continuando o tema de inclusão, é importante nos determos nas dificuldades das crianças portadoras de deficiência auditiva.
Muitas destas crianças tem a fala comprometida e habilitar os profissionais de educação para identificarem e encaminharem de forma adequada estes problemas é imprescindível para a desenvolvimento educacional destas crianças.
Seguem alguns sites para pesquisar e ampliar conhecimentos neste assunto.

http://www.efdeportes.com/efd102/da.htm
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000345.pdf
http://cybelemeyer.blogspot.com/2007/08/deficiente-auditivo.html
http://www.prgo.mpf.gov.br/cartilha_acesso_deficientes.pdf

DEFICIÊNCIA VISUAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A inclusão na educação continua sendo um grande desafio.
As dificuldades são muitas para profissionais que, muitas vezes, não sabem como superá-las.
A deficiência visual é uma delas.
Pensando na criança portadora desta deficiência frequentando a escola infantil regular, toda estruturada para crianças que enxergam bem, repleta de apelos visuais utilizados como estímulos no processo de ensino aprendizagem, podemos imaginar os problemas que surgirão nesta convivência diária.
Navegando por alguns sites encontrei reflexões e dicas sobre o assunto que valem a pena serem visitados.

http://www.efdeportes.com/efd122/desenvolvimento-da-crianca-com-deficiencia-visual.htm
http://dvsepedagogia.blogspot.com/2009/04/sugestoes-para-educacao-infantil.html
http://www.pedagogia.com.br/artigos/motricdeficientes/
http://200.156.28.7/Nucleus/media/common/Nossos_Meios_RBC_RevDez2005_Artigo3.doc
http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/deficiencia-visual.htm

CONSCIÊNCIA NEGRA

Hoje é Feriado! O que se comemora?
Muitas pessoas dirão que não sabem. Algumas pessoas dirão que não importa, que o importante é ser feriado. Outras saberão responder que hoje é o dia da "Consciência Negra". Mas qual o real significado deste dia?
É interessante pensar que seja nescessário que as pessoas parem um dia para refletirem sobre "consciência", "preconceito", "o direito da igualdade de oportunidades", "diversidade". Estes princípios já não deveria fazer parte do dia a dia de cada um de nós? As nossas ações não deveriam ser o reflexos destes princípios?
Parece que, infelizmente, ainda não conseguimos chegar a este nível.
Por esta razão nós, educadores, temos a obrigação de entender o papel fundamental do nosso trabalho para que esta realidade seja transformada.
E é na educação infantil que se deve iniciar o trabalho de conscientização sobre estas questões. As crianças pequenas convivem melhor com as diferenças que os adultos. É a melhor fase para se entender que a diversidade faz parte da vida e convivendo com ela é que nós aprendemos mais e nos tornamos mais humanos.
Algumas dicas de sites para ampliar a reflexão sobre o dia de hoje.

http://www.palmares.gov.br/005/00502001.jsp?ttCD_CHAVE=498
http://www.diarioon.com.br/arquivo/4234/cidade/cidade-39714.htm
http://www.segundocoloquioafricano.ufjf.br/aretuza.pdf
http://www.efdeportes.com/efd119/historia-e-cultura-afro-brasileira-alguns-subsidios.htm

REFLEXÃO SOBRE A EDUCAÇÃO INFANTIL

Para não perdermos de vista o que devemos fazer.

FUNÇÕES EXECUTIVAS

Embrenhando-me em pesquisas na área da neuropsicologia, entrei em contato com o termo "funções executivas" e, leiga no assunto, procurei a definição para entender melhor o conceito que representa.
Descobri que as funções relacionadas aos componentes cognitivos têm sido nomeadas de funções executivas e estão relacionadas, de forma geral, à capacidade do sujeito na realização de ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e orientadas para metas específicas.
Elas estão entre os aspectos mais complexos da cognição e envolvem seleção de informações, integração de informações atuais com informações previamente memorizadas, planejamento,  monitoramento e flexibilidade cognitiva, sendo que se desenvolvem, principalmente, nos primeiros anos de vida e quando houver falhas neste desenvolvimento haverá problemas de planejamento, organização, manejo do tempo, memória e controle de emoções.
É um conceito novo que remete diretamente ao trabalho com a Educação Infantil, elucidando algumas dificuldades encontradas no desenvolvimento da aprendizagem das crianças.
É de grande valia aprofundar-se nas pesquisas sobre o assunto para ajudarmos as crianças e superarem as suas dificuldades e desenvolvermos um trabalho melhor e mais eficiente. Sem informação e conhecimento não conseguiremos avaliar as dificuldades e encaminhá-las para a sua superação.
Nem tudo precisa ser encaminhado para um especialista. Em alguns casos, a utilização de estratégias adequadas, pelo professor, pode surtir um grande efeito.
Sugestão de sites para pesquisa:

http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712007000100007&lng=pt&nrm=iso
http://www.comportamentoinfantil.com/artigos/funcoesexecutivas.htm
http://www.cerebromente.org.br/n17/mente/brain-development_p.htm
http://www.scribd.com/doc/7962530/Avaliacao-Neuropsicologica-Das-Funcoes-Executivas-e-Relacao-Com-Desatencao-e-Hiperatividade

FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Navegando por um site de filosofia encontrei referências sobre o trabalho com filosofia na educação infantil e achei interessante dedicar uma postagem a este assunto.
O tema Filosofia para Crianças não é novo para mim, pois já participei de palestras e cursos na época em que estava em sala de aula. Até mesmo me aventurei em experiências na área com os alunos de turmas do ensino fundamental e o resultado foi gratificante.
Alguns professores indicam, como maior dificuldade para desenvolver a aprendizagem, fazer o aluno pensar. O trabalho com a filosofia oferece possibilidades de estratégias que, aliadas a temas do interesse dos alunos, superam esta dificuldade.
O que me chamou mais atenção foi relacionar filosofia com educação infantil. Foi pensar em trabalhar com temas e habilidades filosóficas, como uma forma de educação para o pensar, incentivando uma cultura do pensamento, desde suas primeiras experiências escolares.
É fácil imaginar a relevância deste trabalho no processo de formação da consciência de si e do mundo em volta da criança.
Este é um grande desafio. Conhecer e aplicar dinâmicas de conversação filosófica, que permitam abordar questões de fundo contidas nas perguntas do cotidiano das crianças, requer um estudo aprofundado de técnicas de intervenção para desequilibrar as conversações na direção de um diálogo entre emoções e razões. Contudo, vale a pena trilhar este caminho como comprovam os trabalhos realizados nesta área com resultados excelentes.
Abaixo sugestões de alguns sites que podem ajudar os interessados a conhecerem e desenvolverem seu trabalho nesta linha. Eu recomendo.
http://www.faced.ufu.br/antigo/eventos/A%20Filosofia%20Aplicada%20A%20Educacao%20Infantil/FOLDER4_FINAL.pdf
http://www.cbfc.org.br/folhaphi.asp?passos=Texto&ID=10&Tipo=7
http://www.nuep.org.br/jor001.php?jor=156

ENCERRAMENTO DO CONGRESSO

A palestra de encerramento foi "Mudanças na educação: o tradicional e o novo", retomando o tema central do Congresso, com o Professor Gabriel Perissé.

Eu já havia tido oportunidade de assitir, em outras ocasiões, a palestras deste professor e com certeza ele continua cada vez melhor, tanto no carisma e na forma descontraída de fazer a sua apresentação quanto nas idéias e reflexões que traz para os participantes.

A idéia que me marcou mais e que me levou a repensar estes aspectos é a imagem da criança no pensamento de NIETZSCHE, em relação às três metamorfoses do espírito, conforme citação:
"Vou dizer-vos as três metamorfoses do espírito: como o espírito se muda em camelo, e o camelo em leão, e o leão, finalmente, em criança."
Vamos pensar. O que a criança representa?

Idéia de possibilidades de transformação, de mudança, de capacidade, de aprendizagem, de criatividade, de descobertas, de evolução. Também conhecimento, cultura, tradição e continuidade.

Assim, se relacionarmos a idéia de educação com a idéia de criança teremos todas as respostas que precisamos e não será mais necessário catalogar metodologias ou concepções pedagógicas, pois temos, ali bem a nossa frente o indicador presente do que a educação deve ser: CRIANÇA.

DISTURBIOS DE ATENÇÃO E DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Neste último dia de Congresso, a palestra da manhã foi sobre as dificuldades de aprendizagem e quem abrilhantou a palestra foi a Psicopedagoga Nádia Aparecida Bossa.
Ela falou sobre o funcionamento do cérebro, sobre os tipos de atenção e distúrbios e deu algumas dicas de atuação do professor para estimular e ativar as funções do cérebro no processo de aprendizagem.
Vale a pena visitar o site indicado por ela:
http://www.psicopedagogianet.com.br/

CONEXÃO ENTRE TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

Esta foi uma das melhores palestras que tive a oportunidade de participar sobre o tema.
A palestrante Mary Grace Martins nos brindou com uma explanação clara, objetiva e repleta de conceitos e idéias interessantes que suscitaram aos congressistas reflexões positivas sobre a questão.
Falando das possibilidades da aplicação da tecnologia na educação, não deixou de lado a realidade a que cada escola e educador estão submetidos, ofertando opções de idéias de trabalho e de formação para o profissional da educação.
Sites indicados por ela:
http://www.educarede.org.br/
www.microsoft.com/brasil/educacao
http://www.vivenciapedagogica.com.br/
http://www.conteudoseducacionais.com.br/
www.educared.net/canalpromeninonobrasil

A SAÚDE DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO

"É possível manter a saúde física e mental mesmo sendo profissional de educação" foi a tema da palestra que participei, no segundo dia do Congresso.
A minha expectativa em relação ao enfoque que as palestrantes iriam dar ao tema não foi contemplada. Em primeiro lugar, não ficou claro se era uma pergunta ou uma afirmação. Pelo que consegui apreender das falas das duas palestrantes é impossível para o educador manter-se saudável e mesmo aqueles que acham estar saudáveis estão doentes em virtude das condições de trabalhado que vivenciam.
Para mim, quando se fala em saúde, não importa de qual profissional se esteja falando, deve-se ampliar a discussão para a questão de prevenção, da atitude de vida ao invés de simplesmente permanecer na questão das condições de trabalho.
É indiscutível que as condições de trabalho de qualquer trabalhador afeta a sua saúde e que elas precisam ser refletidas, discutidas e melhoradas, mas atribuir a este aspecto toda a culpa pelos problemas de saúde que a pessoa venha a ter é não encaminhar a discussão de forma responsável.
É preciso analisar o ser humano como um todo. O trabalho é apenas um dos aspectos da vida de cada um de nós. As pessoas precisam se dedicar mais a analisar sua atitude em relação à vida.
Vivemos num mundo em que o consumismo está consumindo os valores humanos, deturpando o discernimento e estabelecendo prioridades de vida que precisam ser reavaliadas.
Exigir condições dignas de trabalho é direito de todo trabalhador.
Lutar contra este sistema econômico-social, muitas vezes catalogado como "perverso", é fundamental.
Contudo é dever de cada um de nós refletir se não estamos alimentando este sistema, valorizando e priorizando o consumo desenfreado, a idéia do levar vantagem em qualquer situação, de achar um culpado pelas nossas mazelas ao invés de assumirmos a responsabilidade por nós mesmos, pela nossa vida e pelas escolhas que fazemos, em detrimento a valores como a ética, a honestidade, o respeito e a responsabilidade consigo mesmo e com a sociedade em que vivemos.
Quando as discussões se encaminharem para este campo de reflexão, acredito que conseguiremos encontrar caminhos mais apropriados para preservarmos nossa saúde física, mental, emocional e, porque não dizermos, também a espiritual.

EDUCADOR: PROTAGONISTA OU COADJUVANTE NO PROCESSO EDUCATIVO?

Hoje, nos grupos de interesse do Congresso, participei da palestra cujo título aparece acima que acabou gerando uma certa polêmica nas discussões com os congressistas, que ao meu ver não entenderam bem as colocações de alguns palestrantes.
Acredito ser importante o educador pensar nesta questão, pois quando analisamos a prática verificamos que passamos de protagonista para coadjuvante dependendo da situação que estamos vivenciando.
Se estivermos falando de um Projeto a ser realizado na escola, e entendermos projeto como um trabalho coletivo, claramente nos posicionamos como coadjuvantes, pois estamos em sintonia com o todo e nesta sintonia não há protagonistas.
Contudo somos protagonistas da nossa atuação profissional, da nossa formação e das nossas escolhas na busca das melhores estratégias para atingirmos o objetivo principal do nosso trabalho que é o desenvolvimento educacional das nossas crianças.
Pensando desta forma, o que precisamos realmente é aprender a identificar quando devemos ser protagonistas e quando devemos ser coadjuvantes e se estivermos conscientes que desempenhamos os dois papéis na realização do trabalho escolar, poderemos assumir melhor nossas responsabilidades e atuar de forma mais adequada, contribuindo para um resultado de maior qualidade e eficiência.

ÉTICA

 








No painel de abertura do Congresso, o Professor Clóvis de Barros Filho fez uma palestra sobre ética, abordando o tema por um prisma diferente daquele que seria o esperado. Extremamente cativante na maneira de explanar suas idéias, levantou a questão da particularidade das situações e dos acordos firmados entre as pessoas envolvidas, lembrando que a ética deve estar focada na honestidade das pessoas ao assumirem compromissos, respeitando os acordos elaborados.

Para cada acordo uma ética. É uma forma bastante interessante de pensar o certo e o errado, pois quem pode definir o certo e o errado são os protagonistas da história, não cabendo ao expectador julgamentos ou sentenças favoráveis ou não em relação à atuação desses protagonistas.

Vale a pena fazer uma visita ao site abaixo e se familiarizar mais com estas idéias e com o trabalho dele.

http://www.espacoetica.com.br/

MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO: O TRADICIONAL E O NOVO

Este é o título do Congresso, organizado pelo Sindicato dos Profissionais em Educação no Ensino Municipal de São Paulo - SINPEEM do qual sou filiada, que participarei a partir de amanhã até sexta-feira.
Serão quatro dias de imersão em palestras sobre a educação tendo como pano de fundo este tema. Participar de um Congresso para um profissional de qualquer área é uma rica oportunidade de, abarcando informações, refletir sobre a sua prática e melhorar a qualidade do seu desempenho.
Ao entrar em contato com o tema do Congresso, comecei a pensar na divisão estabelecida, pelos profissionais da educação, a estes dois aspectos "tradicional" e "novo" e fiquei a imaginar o porquê da necesssidade de, frequentemente, separá-los em dois grupos antagônicos. Será que, na prática, já não se evidenciou que estes dois aspectos caminham e devem caminhar juntos? Será que ainda existe a crença que as estratégias de ensino-aprendizagem precisam ser catalogadas em determinadas correntes pedagógicas para surtirem algum resultado positivo? Será que não seria uma boa mudança se pudéssemos unir estes dois aspectos e aproveitar o que cada um deles tem de positivo para melhorarmos a qualidade do nosso trabalho?
Não sei como este tema será conduzido no Congresso, mas espero que o rumo siga em direção a criar um elo entre o "tradicional" e o "novo".

O PROFESSOR CONTADOR E ENCANTADOR

Participei, hoje, da última aula do curso sobre Contação de Histórias, que havia iniciado no dia 17/10/09, com a Professora Vivian Catenacci, no qual algumas informações sobre as modalidades de trabalho com o texto e a participação do professor foram apresentadas, que me parece ser interessante citar aqui.
A primeira delas é a diferença entre as diferentes modalidades a serem escolhidas pelo professor: "Leitura em Voz Alta", "Transmissão Vocal da História", "Mediação da História" e "Contação da História".
Na leitura em voz alta, simplesmente, segue-se a leitura do texto em voz alta. Não se deixa o livro à mostra para o ouvinte e não se interpreta os personagens.
Na transmissão vocal da história o texto precisa ser decorado na sua íntegra, pois a apresentação é feita com a preocupação de reproduzir fielmente a estrutura linguística selecionada pelo autor ou autora da história.
Já na mediação do texto pode-se fazer a leitura da história, segurando o livro aberto à mostra, para que o público possa ver não só as imagens como também as palavras impressas. Neste tipo de leitura, é necessário seguir o texto, pois o ouvinte está acompanhando o texto, conforme você vira as páginas do livro.
A contação de histórias é uma modalidade mais livre, mais artística, que requer do professor maior treino e criatividade do que as modalidades anteriores. É uma adaptação da história escrita. Deve ser vista como uma brincadeira, um momento prazeroso tanto para quem conta quanto para quem ouve a história. Nunca se deve falar o nome da história  ou mostrar o livro como referência antes de contá-la, para que a criança possa ir criando imagens mentais da história. Aqui, o recurso dos gestos, do olhar, da voz e os movimentos do corpo são imprescindíveis para garantir a atenção do ouvinte e conduzi-lo para o mundo encantado da história.
A segunda informação interessante apresentada no curso diz respeito às dicas para os professores selecionarem a história que vai ser apresentada às crianças e em como se preparar para realizar o trabalho.
Em qualquer uma das modalidades apresentadas, o professor precisa ler a história, conhecê-la bem, antes de se aventurar no trabalho com o texto e para selecioná-la deve pensar na capacidade de concentração das crianças, na faixa etária, nas suas próprias condições pessoais para realizar o trabalho e nos interesses das crianças.
Caso o professor escolha se aventurar na contação de histórias, depois de selecioná-la, deve se deter no estudo da estrutura do texto (o que não pode ser mudado), dos personagens, do cenário, dos elementos que mobilizam a história, na problemática (o conflito), na busca da solução (o ápice) e no desfecho. Por fim, preparar os enfeites das imagens de cada parte da estrutura da história e mergulhar em suas próprias imagens mentais da história.
O professor deve começar com histórias curtas, de estruturas mais simples e no momento da contação da história, perceber os ouvintes, brincar com eles e envolver o ouvinte, pois contar histórias é  um processo de criação de cumplicidade e de prazer.

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

Participarei amanhã de um curso cujo tema central é a Contação de Histórias.
Por curiosidade, hoje comecei a pesquisar o assunto na Internet e já encontrei dados interessantes sobre o assunto. Espero que após o curso eu possa acrescentar mais sobre o tema.
Por enquanto seguem dicas de:

A) Sites sobre o estudo do tema:
http://200.18.6.3/aaesc/comunicacoes/magda_leticia_bezerra_mendonca.pdf
http://aeducadora.blogspot.com/2009/03/dicas-para-futuros-contadores-de.html
http://baudesurpresasraiodesol.blogspot.com/2009/09/construindo-o-saber.html
http://www.encantaconto.com.br/imprensa.php

B) Sites sobre Projetos com Contação de Histórias:
http://www.semebrusque.com.br/downloads/2007/contacao_historia_thebe.doc
http://br.geocities.com/projetos_ivolandia/index_Page364.htm

C) Blog específico de Contação de Histórias:
http://contacaodehistoriasnaescola.blogspot.com/

RELEITURA DE OBRAS DE ARTE

Trabalhos interessantes tem surgido nesta área.
Para conhecer alguns, basta seguir os links abaixo.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/artenaif.pdf
http://www.fap.pr.gov.br/arquivos/File/Arquivos2009/Extensao/Simposio_arte/Mayli_Colla.pdf
http://www.alb.com.br/anais14/Sem12/C12039.doc
http://www.artenaescola.org.br/pesquise_artigos_texto.php?id_m=32
http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/grupo_estudos/GE01-3033--Int.pdf

VÍDEO E FOTO

Esta é apenas uma possibilidade do trabalho com vídeo e foto.
Podemos explorar estes recursos para atingirmos outros diferentes objetivos no caminho da construção do conhecimento.

A IMAGEM E A EDUCAÇÃO INFANTIL

Todos os estudos referentes ao trabalho com a imagem demostram o quanto é imprescindível abordar as diversas formas de expressão artística das artes visuais.
Encontrei no site http://www.alb.com.br/cole06/semin/013_eduinfantil.asp, referências que acredito ser interessante reproduzir, aqui, como porta de entrada para uma reflexão mais profunda do tema.
São apenas alguns trechos da sinopse do V Seminário “Linguagens em Educação Infantil” - Abaixo as armadilhas: pelo direito à leitura e ao lúdico para todas as crianças coordenado por Ana Lúcia Goulart de Faria (GEPEDISC - FE-UNICAMP). Quem quiser fazer a leitura completa é só acessar o site indicado.
Segue para leitura:

"Machado de Assis já tinha feito referência (dito por “uma criança” In Uns braços, 1885) à “linguagem sem palavras que todos trazemos conosco”. Nosso seminário aqui no Cole tem sempre priorizado a reflexão destas linguagens sem palavras, também machadianamente já que “o menino é o pai do homem” (Memórias Póstumas de Braz Cubas, 1881). Os livros ilustrados, a iconografia, as imagens, a fotografia interessam a tanta gente e não apenas às crianças que ainda não lêem nem escrevem com as letras. Assim como o lúdico é uma dimensão humana e não apenas infantil..."

"No Seminário “linguagens na educação infantil” onde sempre damos ênfase às crianças que freqüentam a primeira etapa da educação básica em creches e pré-escolas, nesta sua quinta edição, estaremos de olho na criança de 6 anos,vigilantes para que não caia em armadilhas e não abra mão do seu direito ao lúdico, à arte, ao prazer da leitura e da escrita sem e com as letras. Para isso, nosso seminário este ano vai trazer contribuições nestas áreas para a formação docente da pequena infância..."

"A pergunta deste ano será: qual é o saber profissional que deve ser agregado à atual formação das professoras de criança de 0-10 anos? Com uma densa formação teórica capaz de dar conta de uma profícua reflexão sobre a prática propomos neste Cole agregar com Roberto Frabetti a discussão da nossa teatralidade, a construção do alfabeto teatral das professoras e, sem dar aulas, levar as crianças desde bem pequenas a manifestar a sua garatuja teatral, sua corporalidade estética em movimento..."

"Porque, de fato,se as palavras são as coisas, com a linguagem das coisas também se podem fazer metáforas. A metáfora permite, justamente, viajar no espaço e no tempo por analogias sensíveis.Minha poesia visual é feita de correspondências que dão como resultado a surpresa da imagem ou do objeto - Joan Brossa, catalão,1950..."

"Os professores e as professoras de todos os níveis de ensino e de educação estão comprometidos com o conhecimento. Assim as docentes (com, ou ainda sem diploma) que atuam nas creches e pré-escolas encontram no COLE momento de estudo e reflexão sobre sua prática pedagógica e a construção/re-construção de conhecimento.O nosso seminário “Linguagens na educação infantil” tem priorizado estudos não convencionais das inúmeras manifestações infantis para além das manifestações gráficas bidimensionais em mesa-cadeira, com lápis-papel tão difundidas no meio escolar. Para quebrar as armadilhas que nos colocaram para enfrentar o falso dilema de alfabetizar ou não na educação infantil, primeira etapa da educação básica, e se a criança de 6 anos ganha ou perde se está na primeira série, nosso V seminário, festejando a vitória do movimento social e a aprovação da inclusão das crianças de 0 a 3 anos no Fundeb, sem antagonizar a cultura lúdica e as culturas da escrita na formação docente, vai discutir a produção das culturas infantis e as condições de produção colocadas pelas docentes a disposição das crianças que freqüentam creches e pré-escolas. Desejável se torna portanto, destacar o uso de material sonoro, fotográfico, digital, oral, verbal, gestual, corporal, matérico e as “garatujas teatrais”, alem do usual material gráfico (que no entanto, serão bem-vindas as recentes novidades do momento).Assim, escapando das armadilhas e mirando uma pedagogia da infância de 0 a 10 anos de idade, dar-se-á oportunidade para responder as duas perguntas feitas no final do último e do penúltimo COLE pelo nosso seminário em relação as diversas formas de comunicação e de expressão infantis: o que nós docentes aprendemos com as crianças hoje? Como e com o que as crianças mais se divertiram?"

PROJETOS SOCIAIS EM PROL DA INFÂNCIA

Conheça algumas idéias que deram e continuam dando certo:
http://www.criancascriativas.com.br/
http://www.fundabrinq.org.br/portal/
http://www.obscriancaeadolescente.org.br/
http://www.unicef.org/brazil/pt/where_13615.htm